{"id":1585,"date":"2024-01-24T21:58:46","date_gmt":"2024-01-24T21:58:46","guid":{"rendered":"https:\/\/pbs-ecec.eu\/family-engagement\/"},"modified":"2024-01-29T10:25:13","modified_gmt":"2024-01-29T10:25:13","slug":"family-engagement","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pbs-ecec.eu\/pt-pt\/family-engagement\/","title":{"rendered":"Envolvimento familiar"},"content":{"rendered":"
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A implementa\u00e7\u00e3o da PW-PBS em contextos de educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar requer o envolvimento dos pais como parte da equipa educativa<\/h4>\n

Pontos-Chave: A aprendizagem socioemocional (SEL) das crian\u00e7as e a preven\u00e7\u00e3o de comportamentos desafiantes podem ser otimizadas atrav\u00e9s de parcerias positivas entre as fam\u00edlias e os jardins de inf\u00e2ncia. Os pais influenciam significativamente o desenvolvimento da crian\u00e7a e as suas perspetivas durante a implementa\u00e7\u00e3o do PW-PBS facilitam abordagens adaptadas para satisfazer as necessidades de cada crian\u00e7a. O trabalho em parceria com as fam\u00edlias, em todos os n\u00edveis de interven\u00e7\u00e3o, \u00e9 fundamental para a PW-PBS, garantindo a continuidade e a consist\u00eancia em todos os contextos. Os profissionais s\u00e3o convidados a desenvolver compet\u00eancias que ajudem a melhorar o envolvimento das fam\u00edlias e a criar parcerias genu\u00ednas e positivas. Os esfor\u00e7os colaborativos entre pais e profissionais criam uma abordagem hol\u00edstica para a preven\u00e7\u00e3o de desafios socioemocionais e para a promo\u00e7\u00e3o da SEL. Al\u00e9m disso, ao fornecer aos pais forma\u00e7\u00e3o e recursos PW-PBS, podem fortalecer-se as sinergias entre as fam\u00edlias e os jardins de inf\u00e2ncia, promovendo abordagens consistentes e positivas que beneficiam o desenvolvimento das crian\u00e7as e capacitam as fam\u00edlias como parte da equipa educativa.<\/p>\n

Espera-se que o impacto da abordagem PW-PBS possa ser ampliado atrav\u00e9s do envolvimento positivo dos pais e da capacita\u00e7\u00e3o dos profissionais do jardim de inf\u00e2ncia para estabelecer parcerias de sucesso, que refletem uma educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar (EPE) de elevada qualidade. Por conseguinte, os\/as intervenientes no setor educativo devem apoiar uma cultura de participa\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s do desenvolvimento de pol\u00edticas relacionadas com a participa\u00e7\u00e3o e o envolvimento das fam\u00edlias plenamente integrados no sistema educativo e que promovam a sensibilidade cultural e a inclus\u00e3o. Tal contribuir\u00e1 para o desenvolvimento de atitudes positivas que favorecem a participa\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar.<\/p>\n

Vozes de profissionais e de outros\/as intervenientes no setor educativo no \u00e2mbito da PBS-ECEC<\/p>\n

“Penso que a melhor maneira de avan\u00e7ar seria (…) estabelecer uma esp\u00e9cie de tutoria, que supervisionasse, talvez que colocasse todos de acordo, porque essa \u00e9 a parte mais dif\u00edcil. Quando fa\u00e7o interven\u00e7\u00e3o precoce em jardins de inf\u00e2ncia, a parte mais dif\u00edcil \u00e9 conseguir que os pais, os\/as educadores\/as e os\/as diretores\/as “cantem todos a mesma m\u00fasica”. Isso \u00e9 um desafio. Por isso, penso que \u00e9 necess\u00e1ria uma pessoa para reunir essas pessoas, se esta \u00e9 a forma correta de o dizer, servir como um ponto de contacto.” (L., Irlanda)<\/p>\n

“Os pais est\u00e3o constantemente a ser informados sobre todos os aspetos. Durante a implementa\u00e7\u00e3o PW-PBS, foram informados sobre as pr\u00e1ticas educativas e compreenderam as inten\u00e7\u00f5es que lhes estavam subjacentes. Os pais tamb\u00e9m foram convidados a dar o seu contributo. (…) Utilizamos uma plataforma para partilhar com os pais todas as atividades que est\u00e3o a ser realizadas no centro.” (M., Portugal)<\/p>\n

“Penso que a escola tem de refletir sobre a forma como promove o seu envolvimento. Se algumas fam\u00edlias gostam de participar, outras n\u00e3o se sentem confort\u00e1veis, e muitas vezes evitam esse envolvimento. \u00c9 preciso diversificar.”<\/p>\n

(C., Portugal)<\/p>\n

“Trata-se de um contributo valioso e um dos mais dif\u00edceis de implementar, porque, de certa forma, est\u00e1 fora do \u00e2mbito da jurisdi\u00e7\u00e3o da escola. Normalmente, os pais que participam em a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o e programas s\u00e3o aqueles que j\u00e1 est\u00e3o interessados em fazer uma mudan\u00e7a. \u00c9 necess\u00e1rio um grande esfor\u00e7o para o p\u00f4r em pr\u00e1tica.”<\/p>\n

(X., Chipre)<\/p>\n

O que fazer para marcar a diferen\u00e7a?<\/strong><\/p>\n

Estrat\u00e9gias \u0131 A\u00e7\u00f5es<\/p>\n

Refor\u00e7ar a capacidade da equipa de EPE para estabelecer parcerias positivas e eficazes com as fam\u00edlias<\/p>\n